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“中国教育创新峰会:科技教育与创新素养”专题研讨会在深圳成功举行

2018-05-23

2018年5月18-19日,“中国教育创新峰会:科技教育与创新素养”专题研讨会暨“中国科学院深圳先进技术研究院2018公众科学日”活动在深圳举行。本次会议由北京师范大学中国教育创新研究院联合中国科学院深圳先进技术研究院(以下简称“中科院深圳先进院”)、深圳市南山区教育局主办,由中国科学院深圳先进技术研究院实验学校(以下简称“深圳中科先进院实验学校”)承办。本次会议的参会人员分别来自北京、上海、广东、河南、山西、内蒙古等17个省、自治区、直辖市以及香港、澳门特别行政区,共300余人。大家齐聚一堂,共同研讨“科技教育与创新素养”的主题。此外,本次会议全程网络直播,截止5月19日会议结束共有15000余名观众在线观看了本次会议的直播,主要来自广东、北京、上海、浙江、江苏、湖南、湖北、山西、天津等地,还有部分海外观众也在线观摩了本次盛会。

5月18日,大会有来自全国各地15位教育专家和一线优秀实践代表的分享,以及“粤港澳大湾区青少年创新素质培养”和“新时代背景下创新素养的机遇与挑战”两个圆桌论坛。会议在深圳中科先进院实验学校举行,由北京师范大学中国教育创新研究院副院长郑琰和中国科学院心理所副研究员白新文共同主持,深圳市南山区教育局教科中心余耀贤主任致欢迎辞。

5月19日上午,大会在中科院深圳先进院举行,由中科院深圳先进院产业合作与发展处副处长吴小丽主持。全体参会代表和深圳当地市民参加了中科院深圳先进院公众开放日的活动,深入了解高端科学资源科普化的有效路径。

 

5份主题报告指引方向

国家督学、中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家和副主任、北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚作了第一场主题报告——《创新,民族振兴的不竭动力》。刘坚院长指出:问题解决能力的缺乏是目前中国基础教育的突出现状。近日,北师大中国教育创新研究院首次提出了“21世纪核心素养5C模型”,包括文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作共五个方面。其中,创新是素养发展的最高级形式。目前对于创新素养的培养存在两种误解:一是把创新素养教育独立于国家课程之外,二是认为创新素养是少数特优生的专利。但事实上,创新素养教育比任何一门课程都重要,创新素养的培养需要落实在学校所有课程的日常教育教学中,所有教师都有责任培养学生的创新素养。同时,创新需要先进文化的滋养。只有民主、平等、对话、协商的文化,才能滋养善良、尊严、独立和创造性。而新课程的重要使命,就是播撒文化的种子。新课程对造就有思想的学生提供了可能。

 

 

陕西师范大学教授、中国基础教育质量监测协同创新中心副主任、国家小学科学课标修订专家组副组长胡卫平带来了第二场主题报告——《儿童青少年的创新素质及其培养》。胡教授从创新的重要性和儿童青少年创新素质的现状及影响谈起,提出儿童青少年创新素养的培养模式:一是实施创造性教学;二是构建创造性课程;三是培养创造性教师;四是整合创造性资源;五是营造创造性文化。针对创造性课程建设,胡教授强烈建议要从培养学生、培养人的视角来考虑而不应该从产品的视角来考虑,要满足三个特点:1.课程设计要有科学依据,是阶梯式、有计划、系统地培养学生创新能力。2.重视学生素养的培养而不是单纯的活动体验。3.充分考虑学生的已有基础。

 

 

深圳市教育科学研究院院长叶文梓给在座听众分享了《教育创新的深圳探索》,从四个方面介绍了深圳在创新教育方面的探索。一是理解,创新教育是面向每个孩子的,要保护好孩子的创新天赋,并引导其实现一种创新的生活;二是思路,要去掉当前存在的压抑和限制创新的东西,未来的教育要从“成功教育”向“幸福教育”转型发展;三是探索,主要聚焦深圳在促进课程形态变革、培育“觉者之师”、突破学习方式局限、重构校园学习空间、发挥技术革命作用、开展“阳光评价”等方面的实践;四是展望,未来时代是创新的时代,未来教育是创新的教育。

 

 

中科院深圳先进院科普工作负责人丁宁宁进行了第四场主题报告——《科学与基础教育融合探索》,她指出近年来中科院深圳先进院在做好学术科研的同时,还积极探索了与粤、港、澳地区的相关机构和学校合作,开展和创新科学教育的可行性和合作模式,也得到了广州、香港、澳门方面的积极响应。她介绍了基地一年来大量的探索尝试,并描绘了进一步发展的蓝图。

 

 

广西师范大学科学教育研究所所长罗星凯教授给参会听众带来了主题报告《科技素养教育:我们的初心究竟在哪》。罗教授以兴华科教组织的多次科技运动会的经历,告诉我们打破常规,突破权威,让学生乐于自主探究才是我们教育的追求。他强调一要关注学生的爱好,让学习变得有趣,永葆好奇心;二要在科技创新教育、STEM教育热潮中进行冷思考:追问我们的初心是否依然还在?如何保持我们的初心?罗教授的报告中穿插了大量生动的实践案例,引起与会者的广泛关注和共鸣。

 

 

 

 

1+9位大会分享提供路径


 

来自北京师范大学中国教育创新研究院的研究人员甘秋玲介绍了21世纪核心素养5C模型研究的创新素养。创新素养由创新人格、创新思维和创新实践三个要素有机组成。创新人格侧重于情意因素,创新思维侧重于内在的思维过程和方法;创新实践侧重于外显的行为投入。


 

接下来,来自北京、上海、浙江、湖北、甘肃以及广东深圳及云浮等地的9位优秀代表,就青少年科技教育与创新素养培养的实践案例进行了分享,大家通过展示在培养学生科技与创新素养过程中的不懈探索和取得的成功经验,实现了信息互通和取长补短的目标。


 

会议期间,与会代表还参观了深圳中科先进院实验学校的心理梦工厂、智能制造实验室、机器人创新实验室和TRIZ创造力实验室等高端实验室。在VR+STEAM创新教育实验室,与会代表兴致勃勃地戴上了3D追踪眼镜,还使用交互笔进行VR相关操作体验。深圳中科先进院实验学校高端实验室、博士课堂等“科学+”系列课程,给与会代表留下了深刻印象。

 

 

 

2场圆桌论坛引发头脑风暴


 

刘坚院长主持了本次会议的第一场圆桌论坛,“粤港澳大湾区青少年创新科学教育基地”四所先导校的代表:香港培正副校长郑景亮、澳门培正副校长陈敬镰、广州21中学校长戴东祥与深圳中科先进院实验学校校长宋如郊以“粤港澳大湾区青少年科学教育与创新素养培养”为主题,分别介绍各自学校在科学教育上的实践探索以及未来几年围绕科技教育和创新素养培养的工作展望。香港培正的校本课程改革和拔尖课程(比如北极科研)探索、澳门培正的“设计与科学”课程、深圳中科先进院实验学校的“科学+”办学理念和博士课堂以及广州21中的学创中心,从不同的角度展示了粤港澳大湾区科学教育的突出亮点。同时,刘坚院长在与四位校长代表的访谈中提出,科学教育要把普及全体学生的面、开展跨学科兴趣社团的线,以及组建学生兴趣小组的点三者有机统一。

 

 

最后,全国新学校研究会副会长、北京师范大学中国教育创新研究院副院长嵇成中主持了第二场圆桌论坛,罗星凯教授、北京教育学院胡玉华教授与来自中科院心理所的白新文副研究员以及浙江省教研室管光海教研员、深圳市南头中学陈坚校长,一起围绕“驱动学生创新素养成长的有效路径有哪些”话题展开了激烈的讨论。罗教授提出,对新入职教师而言,跨界、跨学科教学是锻炼教学能力的好选择。胡玉华教授提出,课堂教学是培养创新素养的主渠道。要站在高观点下,构建合理的学科知识结构:从事实性知识到一般概念和核心概念,再到学科观念,让学生在实践中学习、迁移和应用。白新文从心理学角度提出换位思考和亲社会动机在团队创造力中的重要性,现在已经不是单打独斗的时代,只有合作才能共赢,跨界才能产生更大的创意。管光海指出应该着重在课程层面加以改变。目前往往把以创新素养为导向的教育窄化为创造课程或者创造作品;没有形成跨学科、多学科的课程群;技术课程和设计思维比较薄弱。陈坚指出要引导学生从解决试题转向解决问题,尽最可能让学生接触真实生活,在真实情境中学习,在学知识的同时要经历知识发生、发展的过程。同时,各位专家达成一致共识:创新应该是每门学科每个老师的责任,科学探究是培养学生创新素养的主要方法之一。

 

 

 

海量科学活动开阔眼界


 

5月19日上午,全体与会代表来到了中科院深圳先进院,参加中科院深圳先进院公众开放日的活动,深入了解高端科学资源科普化的有效路径。

 

在活动现场,与会代表看到了“粤港澳大湾区青少年创新科学教育基地”学校丰富多彩的活动:香港内地10余所学校现场结成姊妹校,携手参与基地的赛会研学,包括启动“追光少年”2018粤港澳大湾区青少年创新科学大赛、2018中美青年创客大赛深圳分赛和中科科技研学行等活动。

 

 

随后,中组部“青年千人计划”入选者、深圳先进院合成生物所傅雄飞研究员和脑认知与脑疾病研究所基因编辑脑疾病动物模型研究中心主任、广东省脑连接图谱重点实验室副主任路中华研究员分别为与会代表带来了《合成生物学:像组装机器一样组配生物》、《孤独症与神经发育——来自星星的孩子》的科学前沿报告。与会代表从中了解科学前沿如何服务于我们的生产、生活,充分感受科技的魅力。

 

 

此外,与会代表在工作人员的分组带领下,深入到中科院深圳先进院的多个实验室,与生命科学与医学、精密工程与机器人等领域的科研成果亲密接触,听科研人员讲解MRI(核磁成像技术)、人造视网膜、生物3D打印卵巢等前沿科学技术;还参观了中科硅谷幼儿园科学教育展,看看博士课堂上小朋友们的奇思妙想。科学开放日丰富多彩的活动给全体与会代表留下了深刻的印象。

 

 

 

为期一天半的“中国教育创新峰会:科技教育与创新素养”专题研讨活动已结束,大家的思维激荡还在继续。创新,我们在路上!且行且思!


 

供稿:甘秋玲  摄影:庞广龙

 

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